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海棠實驗中學:高品質打造精英培育的搖籃
2019-10-28 08:04 來源:樂山日報

  陽春三月,海棠花開。以花為名的樂山海棠實驗中學,匯集了國內外百余種海棠花卉,頓時海棠春色滿園。學校開放式辦學,打開校門歡迎市民朋友進校共賞海棠花、共品海棠文化,彰顯著學校獨具特色的育人環境。海棠花開,書香自來,這是該校開校以來給人最初的印象。

  時逢國慶節,揮灑愛國情。全校1400多名熱情飽滿的少年,帶動著身邊親友,舉著鮮艷的五星紅旗,拿著寫滿標語的氣球,走進陌生的人群,主動表達自己的社會責任與擔當,向上萬人傳遞著拳拳中國心。一門打開圍墻的課程,讓學生學會用笑容、學識與膽氣傳遞正能量,這是該校學生校外給人的深刻印象。

  作為樂山教育“后起之秀”,海棠實驗中學秉承“教天地人事、育德智體美”的辦學宗旨,“以人為本、國學為根”的辦學理念,面世僅一年已有“小荷初露角”的發展態勢。如今,新任校長林毅將傾注自身30余年所積淀的教育經驗與知識,傾力描繪一流學校的教育愿景與藍圖,令“后起之秀”未來可期。

  那么,它究竟是一所什么樣的學校呢?或許,從校長林毅的人物專訪中,可以找到一些答案。

  結緣:我為什么會選擇這所新學校?

  遂心的選擇,從來不是一時興起。2019年2月,林毅正式結束在樂山一中擔任三年校長的任務,并回到了成都樹德中學接受了新的工作安排,擔任樹德中學外國語校區的執行校長。“其實我心中有自己的教育理想,也期盼著能以自己希望的工作方式,讓其得以更好地實現。”林毅坦言,從成都的工作經歷來看,都是受政府和學校的委派,從來沒有為自己做出過選擇。

  一次機會,林毅與該校辦學者見面,碰撞產生了“思想的火花”。“當時,我講述了自己的教育經歷、經驗和期望,也聽取了辦學者的教育目標和期望,很湊巧的是,思想碰撞出的結果竟是達成了高度的一致。”一拍即合,林毅選擇為自己的人生做一回主,最終與辦學者結緣。

  他解釋說,“好的學校和薄弱的學校我都見過,長期以來工作過的學校如四川大學附屬中學、樹德中學、樂山一中都是優秀的百年老校,我希望將我所有的職業積淀投放到新的學校中,辦更好的教育。”在他看來,將自己過往的經驗與積淀,以更高的要求和標準投放到新的學校建設,這是很自然的人生價值取向。

  “如果辦學者不給我提供這樣的平臺,我不會選擇答應進行深度的合作。”辦學者有辦一流名校的愿望,而林毅有這樣的教育經歷與期望,由此他堅定選擇來到了海棠實驗中學。“我的人生積淀里,既有公辦的百年名校積淀,又有十年民辦學校的管理經驗,我也對影響教育發展的四個規律有著接地氣的認識。”他表示,教育規律、考試規律、行政規律、社會發展規律這四個規律深刻地影響著教育,在新學校的建設之中,更應該用好這四個規律,順應這四個規律,乘勢而上,去打造新的學校。

  審視:新學校該朝什么樣的方向前進?

  一所新興的學校,沒有經歷過歲月的檢驗,面對社會、面對自己都需要進行反復審視。學校最核心的對象是學生,學生的培養方向怎么定位?基礎教育段怎樣扶持學生讓其獲得長足發展?未來的發展方向又是什么樣的呢?對此,該校設定了4大學生培養目標。

  基礎目標是培養積極健康、善于融入、勤于創造、敢于擔當的國家棟梁。“毫無疑問,我們首先應教會學生理解當今社會,能夠感知、領悟未來社會的發展方向,因此最基礎的目標是經過培養,讓學生能成為國家及社會的棟梁人才。”林毅解釋說,不能完全將學校當成單獨的“象牙塔”,讓學生能成為棟梁人才并不單純地指學成之后才如此,此時此刻在學習成長的過程之中,學生已經在對社會產生作用,同時也受社會影響。因此學校應讓學生從此刻起,瞄準自己是未來社會的國家棟梁,來設定自己的成長方向和目標。

  第二個目標是向全球優秀的高校輸送優質生源。“基礎教育的育人目標最終是將孩子送向高等教育,我們的目標是讓學生通過不斷學習上全球好的大學,即向全球優秀的高校輸送優質生源。”林毅坦言,為了更好地實現這一目標,學校正擬引進除英語外第二外語課程,構建更豐富的課程資源。“除了英語,高考允許的語種我們為什么不引入呢?教育資源是開放性的,我們可以讓學生多元化地接觸其他國家和民族的優秀文化。”

  第三個目標是培養學生成為未來某些領域的拔尖人才、領軍人物乃至領袖人才。“我們要努力讓學生有更大的成才機率,因此需有一套完整的課程體系來支撐,課程構建內容也應包括領導力培養、創造力培養、工匠意識培養等。作為新學校,我們初創伊始課程體系便可以朝著以上方向去調整和構建。”

  “人生的追求以人生幸福為終極目標,由此我們最后一個目標是為培養學生領悟和創造人生幸福的意識和能力奠基。”林毅告訴筆者,學校構建了基礎目標、中端目標以及更長遠的目標,作為培養學生的教育目標,這也是新學校構建教育資源的“總指揮棒”,即圍繞學生成長的教育目標來設置所有的教育教學資源。

  思考 圍繞學生培養目標該怎么做呢?

  學校有目標,行動有方向,腳下有力量。據悉,一切圍繞學生培養目標,該校構建了海棠精英大課程體系。在海棠實驗中學,“精英”一詞不是“高大上”的詞語,該校對“精英”有著自己的解讀。“我們所指的‘精英’是愛家鄉、愛祖國、接地氣、會勞動、會關心、有品位、更睿智、更勤勉的學子,這需要學生有足夠強的能力和素養。因此精英大課程很鮮明地舉起一面旗幟:海棠實驗中學就是培育精英的搖籃。”林毅指出,精英與考試成績有關系,但成績不是精英的決定性因素。

  據介紹,在此情況下,海棠實驗中學致力于構建獨特的“雙干雙覆蓋”的大課程體系,“雙干”即國家基礎課程和精英校本課程體系。國家基礎教育課程是教育部規定課程,培養孩子適應終身發展、社會發展的必備品格和關鍵能力;而精英校本課程旨在塑造學生具備學術領跑、團隊領軍的先鋒品格和卓越意識,著重于學生家國情懷、學術對接、國際視野、走近前沿、品位人生、領袖品質六大領域的能力與素養培育。

  具體怎么理解精英課程呢?“一切都在身心健康、陽光的前提下,學生要成為能力強的人,應該學得更快,因快而學得更多,因此我們的學生在三年或者六年的時間內,知識容量和強度會更大。”這不是“揠苗助長”,林毅說,目標也是降低學生的學業負擔,提升學生的成長效益,這一目標的實現在海棠實驗中學有獨特的渠道——“雙覆蓋”是兩大保障機制。

  “一個覆蓋是全覆蓋智慧教育實施體系,就是讓每一名教師都有完整的一套智能教育系統,這套系統可以改變教育教學中的低效行為,提升效率。”林毅舉例說,比如教師上課提出一個問題,以往是學生依次回答,同一時間內教師只能聽一名學生的答案;使用該系統后,立即呈現每名學生的答案對錯,并集成在教師的設備中。在智能設備上,師生互動會減少低效的互動時間,節約出更多時間讓學生學習更多的東西。

  另一個覆蓋是同優化教育資源建構機制。“在教師方面,老中青教師資源怎么互動,創造和經驗如何結合,我們構建了一套管理機制、實施機制和評價機制;在學生方面,我們提出學生的成長只有培優,沒有輔差。”他解釋說,這代表著一個教育觀念:每一個孩子每天都在進步,只是在不同的時段進步表現出的結果暫時不一樣而已。“我們告訴學生,你可以達到同等的優秀,只不過節奏暫時不同,我們要讓每名學生都認為自己是優秀的。”

  在此教育觀念下,教育資源該怎么有效地投放給學生,這直接影響了該校在教育資源建設,教師進行教學以及對學生的評價,乃至在整個校園氛圍的引領過程中產生諸多的調整和改善。“我們提出‘要讓考試最后一名的學生都認為學校好’,這是作為教育者應該秉持的目標,這就是‘同優化’。”據介紹,短短一年時間,該校已經有了部分校本課程,并朝著構建和完善“雙干雙覆蓋”獨特課程體系蓬勃發展。

  “有了課程體系作支撐,我們不僅是實現教育部提出的‘立德樹人’,還致力于構建一個身心健康與安全、思想品德與發展、文明修養與習慣、團隊協作和人際關系、學業發展與學術進步全方位綜合高位發展的教育實施與評價體系。”林毅說,同時海棠實驗中學應有自己的溫度,以“關愛、溫暖”的基調關愛教師、溫暖學生,“一切都是為青少年的成長帶來更大的助力,讓孩子們走得更遠,看得更寬,實現的價值更大。”

  “學校的站位是否過于太高?”采訪臨了,筆者反問到,“我們只是視野更寬、目標更遠,但更強調接地氣地成長。我們的學生必須在屬于他自己的沃土里,按規律茁壯成長。我們要告訴學生的是,你可以走得更遠、長得更高!”林毅回答說。

(責任編輯:徐燕妮)

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